http://psychoforum.fanbb.ru/ Счастливое детство ru-ru Thu, 06 Oct 2022 00:02:48 +0300 MyBB/mybb.ru http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=30#p30 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://basket-01.wb.ru/vol136/part13661/13661228/images/big/1.jpg" alt="https://basket-01.wb.ru/vol136/part13661/13661228/images/big/1.jpg" /></p> <p>Пенал<br />2-3 простых карандаша. Желательно с разными вариантами жесткости, механические лучше не брать.<br />2 синие шариковые ручки, 1 зеленую, 1 красную. Хорошо, если они будут с резиновыми накладками, чтобы предотвратить образование мозолей на детских пальчиках.<br />2 линейки (15 см и 20 см). Здесь лучше взять деревянные линейки, так как они изготовлены из натурального материала, менее травмоопасны, реже ломаются.<br />Стирательная резинка (ластик). Выбирайте мягкие изделия, желательно светлых оттенков, которые не будут оставлять следов на бумаге, легко вытрут карандаш.<br />Точилка. Для школы выбирайте небольшие точилки с контейнером для сборки стружки.<br />Дневник<br />Тетради<br />Обложки<br />Подставка для книг<br />Кдей<br />Ножницы<br />Пластилин<br />Цветная бумага и картон<br />Краски<br />Альбом<br />Кисти<br />Стакан - непроливайка<br />Палитра<br />Ранец<br />Одежда и обувь<br />Сумка для сменной обуви</p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Thu, 06 Oct 2022 00:02:48 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=30#p30 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=29#p29 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://pp.userapi.com/c631326/v631326614/16a2b/4L21ibpwamI.jpg" alt="https://pp.userapi.com/c631326/v631326614/16a2b/4L21ibpwamI.jpg" /><br /></p> <p>Как и любой другой, подростковый кризис не имеет явных границ. У одних детей его проявления могут быть уже в 9-10 лет, у других только к 13-14 годам. У девочек обычно раньше начинается этот период, но протекает спокойнее. У мальчиков созревание, как правило, стартует позже, но зато проявляется очень бурно.<br />Подростковый возраст как «переходный» в полной мере разворачивается только в индустриальном обществе, где возникает большая контрастность детства и взрослости, выраженный разрыв в<br />нормах и требованиях, предъявляемых к поколениям взрослых и детей. В современном обществе социальная взрослость не совпадает с<br />моментом полового созревания.<br />Подросток продолжает оставаться школьником; учебная деятельность сохраняет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план. Основное противоречие подросткового периода — настойчивое стремление ребенка к признанию своейличности взрослыми при отсутствии реальной возможности утвердить себя среди них. </p> <p>Л.С. Выготский выделает 3 фазы подросткового кризиса:</p> <p><strong>Негативная фаза</strong> или предкризисная. Первые признаки могут быть уже в 9-10 лет. Старая система ценностей отмирает. Происходит ломка стереотипов. Начинаются проблемы во взаимоотношениях между родителями и детьми. Появляются первые признаки полового созревания.<br />Собственно сам<strong> кризис</strong>. 13-15 лет. Эта фаза может протекать по-разному: от выраженного негатива по отношению ко всем сферам жизни, до спокойного перехода к овладению новыми навыками. Появляются новые интересы, возможности, способы мышления. Дети всеми силами отстаивают свою индивидуальность и отделяются от родителей.<br /><strong>Позитивная фаза</strong> или посткризисная. Она наступает у всех по-разному, обычно завершает пубертатный кризис. Это достаточно спокойное время, когда формируются жизненные ценности и уже определен дальнейший путь, а половое созревание почти закончено.<br />Кризис подросткового возраста в психологии имеет два направления:</p> <p>Причины подросткового кризиса.<br />1. Быстрый темп физического и умственного развития приводит к образованию новых потребностей. Но они не могут быть полностью удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости. Другими словами, школьник ощущает себя самостоятельным и независимым. Но пока еще не может вести образ жизни взрослого человека.<br />2. Ведущей деятельностью теперь выступает общение со сверстниками, а не учебная деятельность. Поэтому успеваемость снижается, а мнение взрослых перестает быть значимым.<br />3. Развитие когнитивных функций ведет к новым знаниям. Мышление переходит от образного к абстрактному. Оно теперь работает, учитывая свой собственный опыт. Ребенок использует свои знания, память, дедукцию, свое мнение. Это ведет и к осознанию своей индивидуальности, неповторимости. Размышления о своем предназначении. Страх, вызванный этими размышлениями. Формируются взгляды на жизнь.<br />4. Подросток постоянно испытывает внутреннее противоречие между желаниями и возможностями. Он способен реально и чаще всего критически оценивать свои умения. Но еще по-детски переживает, если не получает то, чего хочет.<br />5. Часто причиной кризиса подросткового возраста является острый конфликт с родителями. Многие взрослые не знают или не понимают, что поведение их чада в период подросткового кризиса естественно. Оно обусловлено всеми выше перечисленными причинами. Но мамы и папы продолжают использовать старый подход к своему взрослеющему отпрыску.<br />Даже в целом нормально протекающему подростковому периоду свойственны асинхронность, скачкообразность, дисгармоничность развития. Наблюдается как интериндивидуальная неравномерность (несовпадение времени развития разных сторон психики у<br />подростков одного хронологического возраста), так и интраиндивидуальная (например, интеллектуальная сторона развития может<br />достигать высокого уровня, а уровень произвольности сравнительно<br />низок).</p> <p>Источники:<br /> Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. <br />Дополнительная литература:<br />Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979<br /> Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М-.<br />1987. С. 8-27 .</p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 23:38:31 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=29#p29 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=28#p28 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://243408.selcdn.ru/blog/2021/09/rebenok-6-7-let-shkola-uroki-kniga-zanyatie.jpg" alt="https://243408.selcdn.ru/blog/2021/09/rebenok-6-7-let-shkola-uroki-kniga-zanyatie.jpg" /></p> <p><strong><span style="font-style: italic">Кризис семи лет. Особенности развития ребенка.</span></strong></p> <p>Поведение ребенка теряет детскую непосредственность.<br /><strong>Симптомами кризиса</strong> выступают манерничанье, паясничанье, кривляние детей, выполняющие защитные функции от травмирующих переживаний.<br />В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от осознания себя как физически отдельного самостоятельного индивида к осознанию своих чувств и переживаний. Эти переживания связаны прежде всего с конкретной деятельностью: «Я здорово рисую — у меня получилось самое круглое яблоко», «Я умею прыгать через<br />лужи, я ловкий», «Я такой неуклюжий, всегда спотыкаюсь в догонялки». Ребенок начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях, относиться к самому себе на основе обобщения переживаний.</p> <p>Но это не единственные признаки наступления кризисного периода. Другие новые поведенческие характеристики, хорошо заметные в домашней ситуации:<br />— возникновение паузы между обращением к ребенку и его ответной реакцией («как будто не слышит», «надо сто раз повторить»);<br />— появление оспаривания со стороны ребенка необходимости<br />выполнить родительскую просьбу или отсрочивание времени ее исполнения;<br />— непослушание как отказ от привычных дел и обязанностей;<br />— хитрость как нарушение сложившихся правил в скрытой фор -<br />ме (показывает мокрые руки вместо вымытых);<br />— демонстративная «взрослость», иногда вплоть до карикатуры,<br />манеры поведения;<br />— обостренное внимание к своему внешнему облику и одежде,<br />главное, чтобы не выглядеть «как маленький».<br />Встречаются и такие проявления, как упрямство, требовательность, напоминания об обещаниях, капризы, обостренная реакция<br />на критику и ожидание похвалы.<br />К позитивным моментам могут быть отнесены:<br />— заинтересованность в общении со взрослым и внесение в него<br />новых тем (о политике, о жизни в других странах и на других планетах, о морально-этических принципах, о школе);<br />— самостоятельность в занятиях-хобби и в выполнении отдельных обязанностей, взятых на себя по собственному решению;<br />— рассудительность</p> <p>Психологический смысл этих особенностей поведения состоит в осознании правил, в повышении внутренней ценности самостоятельно организованных самим ребенком действий. Одно из главных новообразований — потребность в социальном функционировании, способность к занятию значимой социальной позиции.</p> <p>Основные формы помощи ребенку в проживании трудностей кризисного периода 7 лет<br /> - разъяснение причинных оснований требований (почему надо делать что-то именно так, а не иначе);<br /> - предоставление возможностей осуществить новые формы самостоятельной деятельности; <br /> - напоминание о необходимости выполнить поручение , выражение уверенности в способности ребенка справиться с ним.</p> <p>«Стертость » симптомов негативного поведения и отсутствие стремления к самостоятельности в домашних условиях замедляет формирование готовности к школьному обучению .</p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 23:14:58 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=28#p28 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 <p>Питание ребенка &#8211; это залог его полноценного развития. С самого рождения родители закладывают основу для детского здоровья. Еда для детей должна быть полезной, вкусной и питательной. Для правильного формирования всех систем детского организма и костного скелета нужен полноценный рацион.еда для детей</p> <p>Правила питания<br />Еда для детей уже с первых дней жизни должна быть подобрана с учетом особенностей организма и пищеварительной системы. Блюда должны содержать максимум полезных веществ, которые легко усваиваются.<br />Завтрак &#8211; плотный и питательный. Полдник &#8211; более легкий. На обед приходится максимум питательных веществ. Ужин для ребенка примерно равноценен завтраку по калорийности.<br />Пища должна быть теплой, чтобы она лучше усваивалась. Полностью исключают из детского рациона жирную и жареную еду. Нельзя перекармливать ребенка, а также заставлять его кушать.<br />Из напитков не рекомендованы покупные соки, так как они вызывают аппетит и нарушают работу желудка. Нельзя давать детям газированные напитки, особенно если они окрашены в яркие цвета.еда ребенка в год<br />Для правильной работы пищеварительной системы весь дневной рацион разделяют на 4-5 приемов пищи. Основными продуктами в питании ребенка являются: мясо и рыба, яйца, кисломолочные продукты, творог, крупы, овощи и фрукты, хлеб.</p> <p>Умеренное количество жиров должно присутствовать в ежедневном рационе ребенка, так как они являются источниками витаминов А и Д. Они, в свою очередь, повышают иммунитет, положительно влияют на рост и развитие. Растительные и животные жиры должны составлять около 15 % от дневного рациона.<br />Углеводы &#8211; это энергия и заряд бодрости на целый день. Их количество не должно превышать 30 % от рациона, так как превышение приводит к избыточному весу. Если у ребенка после еды болит живот, необходимо исключить сложные углеводы в виде бобовых, картофеля и хлебобулочных изделий.</p> <p>Норма еды для ребенка составляет от 1300 до 2000 калорий в сутки. В рационе должны быть сбалансированы витамины и питательные вещества. Обязательно включают в меню фрукты и овощи. детям про еду</p> <p>Главные витамины в рационе ребенка - это А и D. Они отвечают за умственное и физическое развитие. Витамин А поддерживает нормальный цвет кожи, участвует в формировании хорошего зрения. Он содержится в таких продуктах, как:<br />Тыква.<br />Абрикосы.<br />Болгарский перец.<br />Облепиха.</p> <p>Витамин D полезен с самого рождения. Он участвует в формировании костей, улучшает всасывание кальция. Его содержит:<br />Куриный желток.<br />Сливочное масло.<br />Жирная рыба и печень трески.<br />Витамин С защищает организм от воздействия микробов, повышает иммунитет. Он улучшает всасывание и усвоение железа. Содержится в шиповнике, смородине, цветной капусте.</p> <p>Для кровеносной системы важен витамин В. Он отвечает за работу головного мозга. Содержится в свиной и говяжьей печени, крупах.<br />Молочные продукты<br />Рассказывая детям про еду, нужно делать это как можно проще. О пользе продуктов знает каждый родитель. Кальций отвечает за развитие костного скелета. Молочные продукты должны быть в рационе каждого ребенка.</p> <p>Обязательно в ежедневном рационе должно быть сливочное масло. Если ребенок не хочет кушать творог или пить молоко, на помощь придут рецепты блюд, в которых необходимы эти продукты. Запеканки, десерты, дополненные свежими ягодами и фруктами, придутся детям по душе.<br />Выпечку любят не только дети, но и взрослые. Специалисты рекомендуют цельнозерновой хлеб, так как он положительно влияет на работу кишечника. Не рекомендуется кормить детей свежеиспеченной выпечкой.<br />Макароны должны быть приготовлены из твердых сортов пшеницы. Отличным решением станет домашняя лапша, сделанная своими руками.<br />Детям не рекомендованы покупные пельмени и вареники. Их необходимо готовить самостоятельно из проверенных продуктов. К тому же лепка пельменей сможет стать общим занятием для всей семьи.<br />Еда для детей должна быть разнообразной и полезной. Фрукты и овощи включают в рацион круглый год. Дневная норма &#8211; около 250 грамм. Свежие фрукты и ягоды &#8211; это источник витаминов и микроэлементов.что можно из еды ребенку<br />Из овощей рекомендуется готовить рагу, тушить их или запекать, а также кушать в свежем виде. Полезны для детского организма супы, сваренные из моркови, картофеля, капусты, с добавлением зелени.<br />Свежевыжатые соки, как из фруктов, так и из овощей, полезны и питательны. Если нет возможности приготовить их самостоятельно, выбирают продукт, предназначенный для детского питания. Норма сока в день &#8211; не более одного стакана.<br />Каши станут отличным источником клетчатки, наравне с фруктами и овощами. Они улучшают работу кишечника, заряжают энергией на целый день. Если родители не знают, что можно из еды ребенку, то каши &#8211; это лучшее решение. Самыми полезными являются:</p> <p>Перловая.<br />Гречневая.<br />Рисовая.<br />Пшенная.<br />Пшеничная.<br />Каши можно готовить монокомпонентные или соединять несколько видов круп вместе.<br />Пример ежедневного меню<br />Рацион ребенка делится на 4-5 равноценных приемов пищи. Часто родители задаются вопросом о том, как разнообразить меню и что приготовить. Примерный список блюд поможет решить этот вопрос:</p> <p>Завтрак &#8211; важный прием пищи. Лучшими станут каши, сваренные на молоке, куриные яйца, омлет. Дополнить завтрак помогут бутерброды со сливочным маслом и небольшим кусочком сыра. Из напитков самыми полезными являются отвар шиповника, какао или компот из сухофруктов.<br />На обед рекомендовано готовить супы на мясном или рыбном бульоне, с добавлением овощей или круп. Котлетки подают с гарниром из картофельного пюре, макарон из твердых сортов пшеницы, гречки. Напиток &#8211; кисель, компот, свежевыжатый фруктовый сок.<br />На полдник детям подают кисломолочные продукты, такие как кефир, йогурт, творог. Дополнительно дают овсяное печенье, выпечку, фрукты.<br />Ужин должен быть более легким. Отличным вариантом станет овощное рагу, вареное куриное яйцо, омлет или овощной салат.<br />Нельзя заставлять ребенка кушать, это плохо сказывается на работе кишечника. Для усвоения пищи на завтрак и ужин выделяется от 25 минут, на обед - около 30 минут. Во время еды ничего не должно отвлекать ребенка.</p> <p>Сбалансированное, полезное питание - это залог правильного развития ребенка. Родители должны подавать детям пример поведения за столом, прививать правильные привычки.<br />Источник: Статья &quot;Полезная еда для детей: перечень, норма и специфические особенности&quot; информационного портали &quot;Новости и общество&quot; - <a href="https://autogear.ru/article/309/892/poleznaya-eda-dlya-detey-perechen-norma-i-osobennosti/" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка</a></p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 22:39:03 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 <p>Типичные ошибки :</p> <p>Не приучение детей к режиму дня детского сада;</p> <p>Не соответствие домашнего рациона питания к рациону детского сада;</p> <p>Не сформированы у детей начальные навыки самообслуживания и культурно-гигиенические привычки:</p> <p>&#8226; Умение пользоваться горшком (а не памперсом)</p> <p>&#8226; Умение мыть руки</p> <p>&#8226; Частично одеваться и раздеваться (просовывать руку в рукав, ногу в штанину, надеть сандалики, снимать одежду). Нет носовых платков в уличной и групповой одежде.</p> <p>Недостаточное развитие детской самостоятельности (собрать игрушки, идти кушать, есть ложкой, сесть на горшок, идти спать)</p> <p>Гиперопека ребёнка в семье (дети не знают слова «нельзя», не тренируется у них способность тормозить свои желания, а постоянно поощряются все их прихоти и капризы)</p> <p>Допускание родителями данных ошибок влечёт к затягиванию периода адаптации у детей.</p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 22:38:12 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 <p>Подготовка к детскому саду — дело очень ответственное. Большинство родителей считает, что необходимо готовить ребенка к школе, но мало кто задумывается о том, что готовность к детскому саду не менее важна. Детсадовская дезадаптация встречается достаточно часто. Для малыша разлука с мамой и новый коллектив, в который ему предстоит влиться, — это настоящий стресс. Некоторые малыши не хотят идти в детский сад и устраивают по утрам настоящие концерты вплоть до истерик.<br /><br /></p> <p>Чтобы ребенок мог сравнительно безболезненно переступить порог детского сада, легче и быстрей привыкнуть к новым условиям и требованиям, необходимо подготовить его заранее. Задача родителей — облегчить этап адаптации ребенка к детскому саду.<br /><br /></p> <p>В каком возрасте лучше отдавать ребенка в детский сад?<br /><br /></p> <p>Этот вопрос нужно решать только внутри семьи. Здесь важна психологическая готовность родителей и ребенка. Выбрать оптимальный возраст для детского сада практически невозможно, в каждом периоде есть свои плюсы и минусы. Тем не менее, существуют некоторые закономерности детского развития, которые можно и нужно использовать для того, чтобы облегчить малышу процесс адаптации.<br /><br /></p> <p>1-2 года. Чем младше ребенок, тем легче он ко всему привыкает, но зачем приучать малыша обходиться без мамы в том возрасте, когда он особенно в ней нуждается? До 2 лет родители и родственники вполне способны обеспечить малышу необходимое для социализации общество.<br /><br /></p> <p>В психологии есть такое понятие, как «сепарационная тревога», т.е. беспокойство, возникающее у малыша в период разлуки с матерью. В этом состоянии у ребенка снижается познавательная активность, ухудшаются аппетит, сон и даже незначительно повышается температура. Многие дети, которых отдают в ясли, переживают нечто подобное. Конечно, острый период довольно быстро проходит, но это вовсе не означает, что малышу нравятся случившиеся в его жизни изменения, на самом деле ребенок просто обреченно смиряется с новыми условиями, т.к. другого выхода у него нет. Именно поэтому отправлять малыша в ясли нужно только в том случае, если мама действительно вынуждена выйти на работу.<br /><br /></p> <p>2-3 года. Малыш уже чувствует себя вполне самостоятельным. Но не стоит забывать о том, что именно сейчас ребенок вступает в период «кризиса трех лет». Поддавшись соблазну отдать вечно ноющего и качающего права капризулю в крепкие руки педагогов, родители рискуют упустить возможность наладить с ребенком нормальные отношения. Для того, чтобы этого не произошло, очень важно соблюдать разумный баланс между садовской и домашней реальностями, а именно, не оставлять ребенка в саду допоздна, уделять максимальное количество времени общению и совместным играм.<br /><br /></p> <p>3-4 года. В этом возрасте ребенок уже действительно умеет играть вместе, а не рядом с ровесниками. Кроме того, малыш способен понять и принять тот факт, что маме с папой необходимо ежедневно ходить на работу. Иными словами, ребенок вполне готов к регулярным визитам в детский сад, и поэтому, привыкание к новой жизни проходит более гладко.<br /><br /></p> <p>Адаптация к детскому саду<br /><br /></p> <p>Первый этап — подготовительный.<br /><br /></p> <p>Подготовительный этап начинается примерно за 3-6 месяцев до непосредственного посещения детского сада, чтобы смена образа жизни и распорядка дня не стала для вашего крохи болезненным и неприятным опытом.<br /><br /></p> <p>1. Начинаем с соблюдения режима дня, даже в выходные.</p> <p>2. Включаем в рацион питания те блюда, которые употребляют в садике.</p> <p>3. Приучаем:<br />одеваться и раздеваться самостоятельно, с небольшой вашей помощью;<br />просить о помощи, если что-то не получается;<br />кушать ложкой за столом, не играть с едой;<br />отучаем от памперсов.<br />4. В песочнице учим основам общения, приглашаем друзей ребенка в гости и ходим в гости сами.<br />5. Во время прогулки ходим до близлежащего детского сада, наблюдаем за детьми и воспитателями, комментируя ребенку происходящее на площадке: «Воспитатель играет с детьми в интересную игру. Смотри, все встали в круг... А сейчас детишки построились парами и пошли на обед в свою группу. И мы с тобой пойдем домой обедать».</p> <p>Так как ребенок не знает, что такое «садик» и как к нему нужно относиться, то задача родителей — сформировать позитивное отношение к детскому саду. Подготовка самих родителей очень важна. Постарайтесь как можно больше рассказывать о том, как вы сами ходили в детский сад, что было там интересно, занимательно. Можно даже придумывать истории с детьми, которые ходят в детский сад. А еще лучше говорить: «Научишься одеваться сам, тогда тебя примут!». Чего нельзя делать ни в кое случае — так это пугать ребёнка детским садом и воспитателями: «Вот пойдешь в садик, там уж тебя воспитают» (негативный образ детского учреждения закладывают следующие восклицания: «Почему не ешь сам? Вот отдам тебя в детский сад, останешься голодным, и никто кормить тебя там не будет!», «Убирай игрушки сам! Вот пойдешь в детский сад, там тебе спуску не дадут!»)</p> <p>6. Также ребенку интересно, а как же там, внутри садика? Ведь если он будет знать, что его ожидает в стенах этого заведения, то и адаптация пройдет более успешно. Поэтому дома на протяжении всего подготовительного периода играем в «детский сад». Строим из любого строительного материала «периметр» детского сада, в нем «группу», «раздевалку», «спальню». Называем всё это «детским садом». Выбираем участников-зверушек: «воспитательница», «дети», фигурку самого ребенка и др. Только не выбираем на роль воспитательницы фигурки агрессивных животных. В игре соблюдаем режимные моменты настоящего садика. Утром игрушечные животные приводят в детский сад своих детенышей, их встречает воспитательница. Они умываются, едят, играют, занимаются, гуляют, спят, вечером всех зверят забирают домой.</p> <p>7. Еще одна очень полезная игра — «прятки», в нее стоит играть всей семьей. В первое время посещения детского сада ребенок боится «пропажи» мамы, когда она уходит из поля его зрения, а игра создает посыл, что если человек ушел, то он обязательно вернется.</p> <p>8. Чтобы ребенок лучше засыпал в садике в обед, заранее вместе с ребёнком покупаем две красивые ночные пижамы. Один комплект будет использоваться во время сна дома, а второй в садике.<br /><br /></p> <p>Если у вас не было достаточно времени для осуществления подготовительного периода, то все вышеперечисленные методы осуществляем на втором этапе адаптации.<br /><br /></p> <p>Второй этап — непосредственно адаптация &#8211; первые дни в садике. Памятка для родителей<br /><br /></p> <p>Идем в садик! Каждое утро желательно, чтобы ребенка будила игрушка, которую озвучивает мама, пусть игрушка «пожелает» ребенку: «Доброе утро!», расскажет, как она спала и что ей снилось. Можно и дальше продолжать диалог от имени игрушки, тогда дети и одеваются охотнее, и капризничают меньше. <br />Первые 2-3 дня приводим ребенка только на прогулку со своей группой примерно на 2 часа. За это время он успеет познакомиться с воспитателями и детьми. Если есть возможность, то и в вечерней прогулке желательно тоже поучаствовать. Ребенок должен видеть, что за всеми детьми вечером приходят родители и они вместе уходят домой. Обращаем внимание на то, как радуются мамы и папы встрече со своими детьми и как радуются детишки этой встрече. Вечером прогуливаемся до ближайшего садика и показываем, что на ночь он закрылся, все люди, которые там работают, ушли домой, и детишки сейчас тоже дома со своими любимыми родителями, а завтра утром садик снова откроет свои двери.<br />В последующие дни первой недели время пребывания постепенно увеличиваем (пошаговую схему вам объяснят специалисты садика), но на дневной сон оставлять ребенка не рекомендуется.<br />На второй неделе в первый день тоже еще не укладываем спать. А вот на следующий день забираем малыша сразу после сна. На третий день забираем уже после 16 часов.<br />Утром в группу приводим ребенка в числе первых, спокойно и доверительно разговариваем с воспитателем. Ребенок, видя контакт между родителями и воспитателями, легче останется в садике.<br />Раздевание не затягиваем. Предпочтение отдаём той одежде, которую удобно надевать и снимать. Расставаясь с малышом, говорим, когда за ним вернемся: «Я вернусь, когда эта стрелка остановится здесь. За это время ты успеешь покушать и погулять». Обязательно сдерживаем свое обещание. Затем быстро, но без спешки, уверенно и спокойно уходим, передав ребенка воспитателю.<br />Если малыш с трудом расстается с мамой, то лучше, если первое время в детский сад приводить станут папа, бабушка или няня. С собой из дома можно взять игрушку, которая также будет «ходить» в детский сад, и знакомиться с детсадовскими игрушками.<br />Вечером приходим за ребенком в хорошем настроении, с улыбкой, не проявляем обеспокоенность, и не выясняем, много ли он плакал (если ребенок плачет в детском саду, это лучше выяснить у воспитателя и не в присутствии ребенка). Одевая, говорим, что очень соскучились по своему малышу и все время о нем вспоминали. Хвалим за то, что провел время с ребятами в детском саду, интересуемся, что успел сделать: «Мне так нравится, когда у тебя хорошее настроение, и ты улыбаешься. Я тогда радуюсь за тебя». Если есть какие-то продукты творческой деятельности ребенка (рисунки, поделки) и их можно взять домой, то обязательно возьмите, повесьте на стену и обновляйте коллекцию. Так ребенок будет чувствовать, что он тоже выполняет какое-то важно дело как мама и папа на работе.<br />Вечером и в выходные уделяем ребенку больше внимания, играем в совместные игры, рисуем, читаем, гуляем. В присутствии ребенка рассказываем знакомым с гордостью о том, какой он взрослый, так как уже ходит в садик. Отрицательно же могут повлиять на адаптацию нелестные разговоры о воспитателях и детях группы в присутствие ребенка.<br /></p> <p>В целом, адаптация у многих детей проходит относительно легко и негативные моменты у них уходят в течение 1-3 недель. У других несколько сложнее и дольше.<br /><br /></p> <p>Но помните, если ребенок не будет посещать детский сад более 20 дней, придется адаптироваться к садику повторно. Поэтому старайтесь не делать такой большой перерыв в посещении детского сада.<br /><br /></p> <p>Что делать, если ребенок не хочет идти в детский сад?<br /><br /></p> <p>Постарайтесь поговорить с воспитателем, попросите его понаблюдать за вашим ребенком. Возможно, именно воспитатель подскажет, чего не хватает вашему малышу для спокойного пребывания в саду.<br />Поговорить с ребёнком. Забирая его из садика, обязательно спрашивайте, как у него прошёл день. В таком разговоре он может рассказать о причинах отказа от детского садика.<br />Недосыпание &#8211; достаточно частая причина нежелания собираться в детский сад и утренней истерики. Невыспавшийся кроха сам не понимает, в чем причина его плохого настроения, но одно осознает четко &#8211; в сад ему сейчас совершенно не хочется. Если, приходя забирать малыша, вы видите его довольным, играющим и совершенно не торопящимся домой, попробуйте скорректировать его режим дня. Режим дня ребёнка дома и в садике должны максимально совпадать по времени приёма пищи и дневному сну.<br />Если малыш начал устраивать истерики по поводу того, что он не хочет ходить в детский сад, не следует на него ругаться и срываться.<br />Можно давать малышам с собой в садик «помощника» или «частичку дома» в виде игрушки, какого-то маленького амулета в кармашке, который поддержит кроху до возвращения мамы. Это относится к вопросу о том, как собрать ребенка в детский сад.<br />Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком, поэтому, ни в коем случае, не прерывайте повествования пока не настанет этот момент. Собственно, всё это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернётся!<br />Избегайте распространенных ошибок, которые при любой причине отказа ребенка от садика только усугубляют проблему: не показывайте малышу свою тревогу по поводу нежелания крохи ходить в садик, не пугайте детским садом, не обманывайте кроху, не поддавайтесь на уговоры и разнообразные манипуляции, не критикуйте детский сад и его работников при ребенке.<br />Постарайтесь проводить с малышом как можно больше времени. Хотя бы один выходной посвящайте своей крохе.<br /></p> <p>Самое главное &#8211; ваше эмоциональное состояние! Принимаете ли вы для себя то, что ваш ребенок будет посещать детский сад. Если вы негативно относитесь к садику, испытываете чувство вины за то, что приводите туда ребенка, не хотите водить (отдавать) ребенка в садик или хотите забрать, если вы не ждете от садика ничего хорошего &#8211; ваш ребенок обязательно будет чувствовать то же самое. Если для вас садик &#8211; это новый этап в жизни вашего ребенка, вы уверены в необходимости его посещения, в том, что ребенку в нем будет хорошо, &#8211; эти же чувства будут передаваться ему.</p> <p>Источник: Статья Уфимцевой Олеси Борисовны &quot;Как подготовить ребенка к детскому саду: полный обзор&quot;&#160; - <a href="https://profilaktica.ru/kzr/stati/stati-po-vozrastu/3-7-let/razvitie3-7/kak-podgotovit-rebenka-k-detskomu-sadu-polnyy-obzor/" rel="nofollow" target="_blank">https://profilaktica.ru/kzr/stati/stati &#8230; nyy-obzor/</a></p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 22:37:44 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.moirebenok.ua/wp-content/uploads/2020/06/i.png" alt="https://www.moirebenok.ua/wp-content/uploads/2020/06/i.png" /></p> <p><span style="font-style: italic"><strong>Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет.</strong></span><br />Отличительная особенность психики ребенка раннего возраста — единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. <br />Поведение ребенка ситуативно — каждый предмет, попадающий в поле зрения ребенка, притягателен.<br />Наглядная ситуация часто «руководит» и восприятием, и поведением ребенка.<br />Когда появляются личные, собственные желания ребенка, они часто имеют форму аффекта (владеют ребенком). Одновременно с обособлением личных желаний происходит и обнаружение взрослого как важнейшего действующего лица ситуации.<br />К трем годам ребенок вычленяет собственное действие как существенный момент ситуации, обобщает действие, сравнивает его с<br />действием взрослого.<br />Психологические <strong>новообразования</strong> раннего<br />детства : отделение ребенком себя от окружающих, осознание себя как субъекта действия, сравнение с другими людьми.</p> <p>Кризис трех лет. Л.С. Выготский описал <strong>«семизвездъе симптомов»</strong>, которое свидетельствует о наступлении кризиса трех лет:<br />1) негативизм — стремление сделать что-то вопреки предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием; негативная реакция на предложение потому, что оно идет от взрослого;<br />2) упрямство — ребенок настаивает на чем-то потому, что он<br />этого потребовал, он связан своим первоначальным решением;<br />3) строптивость направлена в целом против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет;<br />4) своеволие — проявление инициативы собственного действия,<br />стремление все делать самому;<br />5) протест-бунт — ребенок в состоянии войны и конфликта с<br />окружающими;<br />6) симптом обесценивания — проявляется в том, что ребенок<br />начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей;<br />7) деспотизм — ребенок заставляет родителей делать все, что<br />он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм<br />проявляется как ревность</p> <p>Кризис протекает как кризис социальных отношений, отделения от близких взрослых и связан со становлением самосознания ребенка. В этом проявляется потребность в реализации и утверждении собственного Я. Возникающие в речи ребенка слова «хочу», «не хочу», «Я» наполняются реальным содержанием,<br />становятся осмысленными. Возникает особа я форма личног о сознания , внешне проявляющаяся в знаменитой формуле «Я сам». <br /><strong>Феномен «Я сам»</strong> знаменует психологическое отделение ребенка от взрослого и распад прежней ситуации социального развития. Две взаимосвязанные тенденции развития реализуются в кризисный период — тенденция к эмансипации и тенденция к волевой<br />форме поведения.<br />Поведенческий комплекс <strong>«гордость за достижения»</strong> выражает новообразование кризиса трех лет. Он состоит в том, что для детей трехлетнего возраста становятся значимыми достижение (результат, успех в деятельности) и признание (оценка взрослого).</p> <p><span style="font-style: italic">Интериоризация отношения других к себе закладывает основы «системы Я», включающей начальную самооценку и «стремление<br />быть хорошим».</span></p> <p>При относительно демократичной системе отношений взрослого и ребенка критический период протекает приглушеннее. Но и в этих<br />случаях дети иногда сами ищут повод противопоставить себя взрослому, так как им это «внутренне необходимо». Ситуации, в которых необходимо настоять на запрете, существуют, и родители, несмотря на негативные реакции и провокации ребенка, должны их<br />обозначить.</p> <p>У детей начинает формироваться воля, автономия (независимость, самостоятельность), они перестают нуждаться в опеке со<br />стороны взрослых и стремятся сами делать выбор. Ребенок познает различие между «хочу» и «должен». Если кризис протекает<br />вяло, это может свидетельствовать о задержке в развитии аффективной и волевой сторон личности. Отмечается, что дети, не имевшие проблем с поведением в трехлетнем возрасте, став взрослыми, часто характеризуются как безвольные и безынициативные. Чувства стыда и неуверенности вместо автономии возникают у детей тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие<br />попытки самостоятельности.<br />К концу раннего детства интересы ребенка смещаются к миру взрослых людей, «общественных взрослых». Возникает новое отношение к взрослому. Теперь он выступает как олицетворение социальных ролей («мамы вообще», папы, водителя автобуса, врача, милиционера), как носитель образцов действий и социальных отношений (руководства и подчинения, заботы и агрессии). Разрешение кризиса раннего детства связано с переводом действия в игровой, символический план, с возникновением полноценной игры. </p> <p>Источники: <br />1. Выготский Л.С. Раннее детство. Кризис трех лет // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4.<br />С. 340-375 .<br />2. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001 .<br />3. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. 1987. &#8470; 5. С. 78—85.</p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 14:17:40 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 <p>То, что сейчас набирает обороты наркомания, алкоголизм, психические расстройства личности это &#8211; сложные, неоднозначные проблемы и их нужно рассматривать с разных сторон. Во-первых, это проблемы общества, семьи, коллектива. С другой стороны, это трагедия отдельного человека. А в&#160; его жизни в свою очередь можно рассматривать две составляющие &#8211; разрушение здоровья и деградацию личности.</p> <p>Главными причинами, способствующими возникновению наркомании, являются причины<span style="font-style: italic"> психологического, социального и экономического</span> характера, которые так тесно переплетены между собой, что их трудно разграничить.</p> <p>Наркомания&#160; оказывает очень большое влияние на социальную жизнь. В первую очередь, страдает семья зависимого от пагубных пристрастий человека. Потом устав бороться отказывается от него,&#160; общество тоже его отторгает.</p> <p>И когда все таки нуждающийся в помощи придет к людям он не найдет сочувствия&#160; и помощи,&#160; только холодное равнодушие.</p> <p>К психологическим причинам появления и распространения наркомании следует отнести некоторые особенности, такие как неустойчивость личности&#160; и некоторая наивность в этих вопросах (незнание и убеждение, что можно бросить в любой момент), которые делают людей жертвами различных наркотиков. Кроме того, важную роль играют и элементы подражания, особенно характерные для вашего возраста так же мотивация явно болезненного характера: стремление к снижению напряжения и чувства тревоги, к бегству от проблем, связанных с действительностью. Во многих случаях в момент плохого настроения, неуверенности в себе люди решают поддержать себя&#160; тонизирующими средствами, а также&#160; средствами, вызывающими ложные иллюзии, временное ложное удовлетворение. Происходит постепенная подмена понятий, а проблемы при этом никуда не деваются. Они просто утрачивают свой приоритет в системе ценностей человека&#160; (мы не делаем ничего для решения жизненных ситуаций, а в подростковом возрасте они все принимают мегаглобальные обороты н-р поссорились с друзьями трагедия и т.д., а когда действие тоника заканчивается, то просто принимается новая доза, потому что плохо, и приводим себя к еще большим проблемам куда добавляется еще и зависимость от препаратов),&#160; приводим себя к искусственному повышению настроения приобретению уверенности в себе, все это выражается в стремлении найти источник вдохновения в наркотиках, и в конечном итоге они становятся наркоманами.</p> <p>Повторное употребление наркотика приводит к закреплению привычки к его приему (а также последствия отравления организма, которые снимаются повторным принятием), привыкание проходит очень быстро, а механизмом формирования такой привычки является условный рефлекс. Как&#160; известно, привычка очень быстро овладевает человеком, глубоко проникает в его сущность, становится составной частью его характера. <br />Судьба этих людей сломана, а когда они осознают, какую пагубную роль играют в их жизни наркотики, то не находят в себе силы самостоятельно вырваться из плена.</p> <p>Чаще всего усилия, направленные на то, чтобы помочь наркоману, бывают бесплодными. <strong>Легче никогда не пробовать наркотика</strong>, чем избавиться от пагубного пристрастия к нему.</p> <p>Еще одна из причин распространения наркомании кроется в быстром увеличении числа наркотических веществ, расширение спектра которых происходит благодаря появлению новых стимулирующих, успокоительных и других средств, оказывающих прямое воздействие на психику человека и отравляющее действие на его организм.</p> <p>Здоровье подростка медленно разрушается. Чтобы понять, почему это происходит, нужно лишь знать, что любой наркотик, включая алкоголь &#8211; это яд, а науке неизвестны яды, которые бы помогали организму становиться здоровее, сильнее и крепче.</p> <p>Любые лекарства небезопасны&#160; нужно лишь, прочитать длинный список побочных эффектов, чтобы в этом убедиться.<br />Наркотики (или, другими словами, яды) уничтожают полезные витамины и минеральные вещества. О том насколько они нужны растущему организму, можно догадаться. Не говоря о других органах, в первую очередь разрушается мозг. Но, в такой проблеме, как влияние наркотиков на подростков есть и вторая составляющая &#8211; влияние на психику или душевное состояние подростка, на его душевное здоровье. Подростки, как правило, более эмоциональны и больше подвержены влиянию. Можно сказать, что как и их организм, так и их характер, и шаблоны поведения менее устоявшиеся, чем у взрослых. Подростки более склонны меняться, менять свои взгляды.<br />Начиная употреблять наркотики, меняется поведение подростка, его мировоззрения и ценности, его отношение к жизни, людям и к самому себе. И меняется подросток явно в худшую сторону.</p> <p><strong>Изменения затрагивают все стороны его жизни.</strong></p> <p>Отношения подростка, принимающего наркотики, с семьей портятся с самого начала употребления наркотиков. Подросток вынужден скрывать от членов семьи то, что он наркоман, он перестает адекватно общаться с ними, и даже любить их, что бы он ни говорил. Друзьями подростка-наркомана становятся такие же наркоманы, как и он. Интересы и занятия ограничиваются наркотиками, а&#160; ложь и негатив становятся нормой жизни.</p> <p>Плата за ощущение&#160; блаженства и иллюзию оторванности от проблем, очень высока. Здесь может быть только одна оплата &#8211; жизнь. После каждого приема наркотиков или алкоголя ослабляется иммунитет, разрушаются органы, нарушается деятельность нервной, пищеварительной, половой, кровеносной и других систем, страдает мозговая деятельность. Нарушения поражают отдельные клетки и убивают целые органы. Не играет роли, насколько умеренно человек принимает дозы. Расплачиваться приходится за каждый прием даже легкого наркотика, даже слабоалкогольного напитка. Плата, которую возьмет наркомания и алкоголизм, это здоровье, это сама жизнь.</p> <p>На более поздних стадиях организм наркомана&#160; находится в постоянном отравлении. Он весь пропитан токсическими веществами, которые не выводятся даже при кратковременном прекращении приема&#160; наркотиков. В таких случаях нужна срочная детоксикация в медицинских учреждениях.<br />Трагедия общества состоит из множества переплетенных больших или меньших трагедий отдельных людей.<br />Самое страшное, что человек испытывает удовлетворение во время своей гибели.<br />Нужно называть вещи своими именами. Наркомания&#160; &#8211; это растянутое самоубийство. Причем убийство, не только тела, но и души.<br />Каждый человек вправе сделать осознанный выбор.</p> <p>Источник: Статья &quot;Влияние наркотиков на подростков&quot; . Автор - врачом- нарколог ГБУ РО Кораблинской МРБ Калинин А.А - <a href="http://korcrb.ru/vliyanie-narkotikov-na-podrostkov/" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка</a></p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 12:13:06 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 <p>Алкоголь влияет на подростков не так, как на взрослого человека. Характерным для подросткового возраста является то, что молодой мозг в возрасте до 20 лет отличается от мозга взрослого человека реакцией на полученную информацию. Молодой мозг создан для того, чтобы учиться. Он находится в стадии установления настоящих связей между нервными клетками. Алкоголь нарушает эту функцию.</p> <p>Действие алкоголя на подростка сильнее, чем на взрослого, и сказывается на работе мозга в будущем. Учеными определенно установлено, что употреб­ление спиртных напитков в возрасте до 20 лет приво­дит к алкоголизму почти в 80% случаев. Оказывается, развивающийся, молодой организм в 6—8 раз быстрее привыкает к хмельному, чем взрослый, а потому подро­сток и становится алкоголиком скорее. Так, дети, начав­шие употреблять спиртное в школьные годы, уже в 20-25 лет лечатся от хронического алкоголизма, причем отнюдь не всегда удачно.</p> <p>Причины, по которым подросток впервые попробовал алкоголь, могут быть разными: с подачи родителей или в компании сверстников. Но не стоит недооценивать вред алкоголя для молодого организма, даже если он пока ограничивается только пивом или баночными коктейлями.<br />Удар в мозг. Содержащийся в алкогольных напитках этанол, он же этиловый спирт, влияет на головной мозг, который в подростковом возрасте находится на стадии структурных и функциональных изменении, поэтому особенно уязвим для влияния химических веществ. Результаты экспериментов на животных и добровольцах-людях показывают, что даже однократная и небольшая доза спиртного может нарушить химический механизм мозга, ответственный за обучение. Наступает задержка развития мышления, нарушается выработка нравственных и этических норм, могут угаснуть уже проявившиеся способности. Под действием алкоголя подросток буквально тупеет: и интеллектуально и эмоционально. А недостаточно зрелый мозг подростка быстрее формирует зависимость от алкоголя.</p> <p>Печень подростка разрушается под действием алкоголя гораздо быстрее, чем у взрослого человека, ведь проницаемость сосудистых стенок у подростков выше, а механизмы работы ферментов в печени еще не сформированы окончательно. Алкоголь приводит к жировому перерождению клеток печени и нарушению синтеза витаминов, ферментов, белкового и углеводного обмена. Наблюдаются и сбои в работе желудочно-кишечного тракта — под действием алкоголя изменяются свойства и количество желудочного сока, нарушается работа поджелудочной железы, что может привести не только к панкреатиту, но и к диабету. Даже самое легкое пиво — сильное мочегонное средство. И, если его употреблять регулярно, из организма вымываются минеральные и питательные вещества, потеря которых для растущего организма подростка может оказаться невосполнимой. А сладкие слабоалкогольные коктейли в баночках, очень популярные в подростковой среде — настоящая гремучая смесь из сахара, красителя и спирта. Которая, помимо дозы алкоголя, поставляет в организм подростка избыточное количество калорий. Нередко в таких баночках содержится и кофеин, негативно влияющий на нервную и сердечно-сосудистую системы.</p> <p>Не закончивший свое формирование организм очень болезненно отвечает на поступающий в него этанол. Нарушается деятельность сердечно-сосудистой системы: появляются тахикардия, перепады артериального давления. Иммунная система перестает полноценно выполнять свои функции: употребляющий алкоголь подросток становится очень восприимчив к инфекционным заболеваниям. И не только простудным — среди выпивающих молодых людей нередко встречаются инфекции мочевыводящих путей и почек и хронические воспалительные заболевания дыхательных путей, нередко осложняющиеся еще и курением.</p> <p>Поэтому, под прицел спиртных напитков попадает еще не до конца сформировавшийся головной мозг юношей и девушек. И основные последствия опьянения &#8211; забывчивость, повышенное сексуальное влечение, потеря девственности в таком состоянии и последующая ранняя нежелательная беременность в сочетании с венерическими заболеваниями. Но и это не предел. В мозге подростка нарушается метаболизм нейромедиаторов, приводящий к буквальному «отупению», которое при постоянном злоупотреблении спиртными напитками, особенно пивом и коктейлями, переходит в интеллектуальное и эмоциональное оскудение.</p> <p>Источник - <a href="https://www.20gdp.by/informatsiya/shkola-patsienta/vrednye-privychki/vred-alkogolya-dlya-organizma-podrostkov" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка</a></p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 12:12:49 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 <p>Вред курения для подростков<br />Подростковое курение &#8211; распространённая проблема в современном мире. Кто-то приходит к нему из-за<br />проблем внутри семьи, другие пытаются подражать взрослым, многие дымят просто за компанию,<br />чтобы не выделяться среди своих. Так или иначе, курение на неокрепшем организме сказывается<br />разрушительно, влияя не только на здоровье в целом, но и на физическое и умственное развитие среди<br />подростков<br />Почему подростки начинают курить.<br />Самая популярная причина &#8211; это стремление не выделяться из общей компании сверстников.<br />Школьнику кажется, что таким образом он повышает свой авторитет в глазах всей компании. Так<br />проще завести новые знакомства и не отбиться от уже существующей толпы. Ещё одна черта,<br />свойственная всем подросткам, &#8211;это чрезмерное любопытство. Если взрослые курят и им так это<br />нравится, значит, надо узнать, что же это такое. А запреты на сигареты только подогревают интерес к<br />ним. Первая затяжка кажется игрой и чем-то несерьёзным, но потом подросток сам не замечает, как уже<br />втянулся и выкуривает целую пачку. Подражание взрослым &#8211; третья причина из основных. Подростки<br />часто перенимают внешние атрибуты того, что по их мнению показывает «взрослость». Разумеется,<br />такая позиция в корне не верна. Взрослого человека определяют поступки и ответственность за свои<br />действия. Отдельно стоит выделить девочек. Часто они начинают курить не только по<br />вышеперечисленным причинам, но и для того, чтобы понравиться парню или казаться модной.<br />Девочкам-подросткам кажется, что с сигаретой в руках они выглядят старше и привлекательнее. Но это<br />не так.<br />Вред курения для подросткового организма.<br />Вред никотина для растущего организма намного серьёзнее, чем для взрослых. Токсины действуют на<br />подростков сильнее и быстрее вызывают привыкание, поскольку тело ещё не до конца сформировано.<br />От курения страдают все системы организма. Подвергаются негативному воздействию процессы роста,<br />умственное и половое развитие. Влияние на мозг и нервную систему. Никотин пагубно влияет на<br />состояние сосудов, в результате чего нарушается кровообращение в головном мозге. У курящего<br />подростка заметно ухудшаются концентрация внимания и память, что для школьника является большим<br />минусом. Кроме этого, снижается качество зрения, повышается риск появления глаукомы. Никотин<br />разрушительно влияет и на состояние некоторых зон коры, в результате чего ухудшается слух. Под<br />воздействием сигарет сильно страдает нервная система. Последствия этого непредсказуемы: одни<br />подростки становятся чересчур эмоциональными и вспыльчивыми, другие же, наоборот, замыкаются в<br />себе, страдая от депрессии и мнительности.<br />. Никотиновая зависимость у подростка в будущем приводит к таким проблемам, как: плохая память;<br />неспособность сконцентрироваться на деле; ухудшение зрения; слабый слух; плохое обоняние;<br />замедление реакции на раздражитель; низкая выносливость; нервное истощение; гормональные<br />нарушения; бессонница; сердечные заболевания; болезни печени и почек; заболевания дыхательной<br />системы; плохая кожа; ухудшение состояния волос, зубов и ногтей; быстрое изнашивание сердца и<br />сосудов; риск онкологических образований; патологии репродуктивной системы; задержки в<br />физическом и умственном развитии. Перечисленных причин вполне достаточно, чтобы убедить<br />тинейджера не начинать курить не только в 14-16 лет, но и во взрослом возрасте. Как определить,<br />курит ли подросток.<br />Определить, потребляет ли сигареты ребёнок, на самом деле просто. Достаточно проявить больше<br />внимания к нему. На вредную привычку указывает несколько признаков: Кашель. Конечно, это далеко<br />не всегда последствие курения, но присмотреться стоит. Характерный для курильщика кашель чаще<br />всего усиливается по утрам, а из лёгких выходит слизь. Цвет её варьируется от прозрачного до<br />желтоватого или зеленоватого. Запах изо рта. Он появляется после любой выкуренной сигареты,<br />никакие ароматизаторы не способны его скрыть. Если ребёнок стал часто пользоваться жевательной<br />резинкой и чистить зубы не только утром и вечером, скорее всего, он курит. Электронные сигареты не<br />дают неприятного запаха и не оставляют жёлтого налёта на зубах, поэтому заметить, что ребёнок курит,<br />сложнее. Здесь стоит обращать внимание, опять же, на кашель. Кроме того, дым электронных сигарет<br />раздражает слизистую рта, что тоже будет видно при осмотре. Хриплое дыхание. Одышка. Частый<br />спутник курильщика, особенно в совокупности с другими признаками. Если подросток быстро<br />выдыхается при малейших нагрузках, это может говорить о том, что он пристрастился к сигаретам.<br />Простудные заболевания. Никотин снижает иммунитет, поэтому у курящих людей количество<br />простудных недугов, бронхитов и других заболеваний такого типа резко возрастает. Запах сигарет. Не<br />заметить его сложно, табачный дым въедается в ткань, кожу и волосы, и избавиться от него трудно.<br />Даже парфюм не способен его замаскировать. Зажигалка или спички. Если ребёнок курит, скорее всего,<br />он носит зажигалку в кармане куртки или рюкзака. Этот предмет небольшой, и его легко спрятать в<br />любом месте. Если зажигалка всё-таки нашлась в вещах подростка, высока вероятность того, что он<br />курит. Ну а обнаружение пачки сигарет и вовсе не оставляет сомнений. Есть ещё один признак, но он<br />косвенный. Если тинейджер осмеливается смолить дома в отсутствие родителей, он будет часто<br />проветривать свою комнату в любую погоду.<br />Что делать родителям, если ребенок начал курить.<br />Конечно, лучше и вовсе не допускать такой ситуации. О вреде сигарет с ребёнком нужно говорить до<br />того, как он попадётся с ними. Подобные разговоры не бывают «слишком рано», поскольку напрямую<br />касаются здоровья ребёнка. С детства нужно создавать негативный образ сигарет, чтобы подросток<br />даже думать о них не хотел. Если же ребёнок уже курит, не стоит кричать на него и давить, лучше<br />спокойно поговорить с ним. О чём стоит побеседовать с подростком: Прямо задать вопрос о том, курит<br />он или нет. Откровенность с детьми очень важна, как и доверие. Не стоит при этом угрожать или<br />повышать голос. Подросток должен понять, что его любят и относятся в нему с пониманием. Если<br />ребёнок курит, необходимо показать неодобрение, но не перегибать палку. Для разъяснительных бесед<br />требуется время. Не нужно ругать подростка, если он признался в курении сам. В этом случае можно<br />попытаться выяснить, как он пришёл к мыслям о сигаретах и почему пристрастился. Выявив причины<br />курения, будет проще избавиться от вредной привычки. Важно подробно рассказать о последствиях<br />курения и рисках. Сигареты &#8211; это не круто, модно и по-взрослому, это в первую очередь источник<br />серьёзных заболеваний. Стоит объяснить ребёнку, что происходит с организмом курильщика, какие<br />болезни вызывает никотин и чем это чревато. Можно сделать упор на деньги. Сигареты стоят дорого, а<br />карманные расходы подростков обычно ограничены. Если подросток курит, можно с ним подсчитать,<br />сколько личных денег тратится на сигареты в течение года. Набежавшая сумма может отрезвить<br />ребёнка, если он начал курить недавно: на сэкономленные деньги можно купить что-то, о чём он давно<br />мечтает. Нужно прямо говорить о зависимости. Дело не только в привычке к никотину, курение меняет<br />распорядок всей жизни. Курильщик вынужден выкраивать время под сигарету, что порой заставляет<br />жертвовать другими делами. Если разговоры с подростком не помогают, имеет смысл обратиться к<br />специалистам.<br />Профилактика курения среди подростков.<br />Проблема детского и подросткового курения актуальна, поэтому важно думать о профилактике. Что<br />могут сделать родители и школа: Проинформировать детей о никотиновой зависимости, её вреде и<br />влияние на жизнь. Всё это можно подтверждать статистическими исследованиями. Больше говорить о<br />людях, которые добились многого в жизни без сигарет. Скучную для подростков информацию<br />преподносить в виде книг, фильмов, реальных историй из жизни. С раннего возраста приобщать детей к<br />спорту и разнообразным хобби. В разговоре с подростками стоит делать упор на плюсы жизни без<br />никотиновой зависимости, а не на строгие запреты. Всё, что взрослые запретили, по мнению детей,<br />обязательно нужно попробовать.<br />Заключение<br />Курение в подростковом возрасте проще предотвратить, чем бороться с ним. Поэтому так важны<br />доверительные разговоры с ребёнком о вреде никотиновой зависимости. В семье, где царит<br />дружественная и безопасная атмосфера, намного проще отследить все перемены, происходящие с<br />подростком. Поддержка родителей — вот что важно в этот сложный период жизни. </p> <p>Источник - <a href="https://dzrpol10.nnov.medobl.ru/media/2018/09/18/1217239225/vred_kureniy_dly_podrostkov.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка</a></p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 12:12:35 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 <p>Какие же ошибки чаще всего допускают родители?</p> <p>1. Не придают должного значения режиму дня своего ребенка. Бывает так: стоит только урегулировать распорядок дня (время подъема, приема пищи, прогулок, делания уроков, сна) — как жизнь ребенка значительно меняется в лучшую сторону. Часто родители уверены, что с режимом у их ребенка все в порядке, и только на приеме у врача выясняется, что их ребенок практически все это время не получал должного питания (так необходимого мозгу для нормального функционирования!). Утром, дома, он почти не кушал, мама надеялась на обед в школе, а обед в школе он не посещал, т.к. у него всегда были карманные деньги, которые ребенок тратил в буфете на сладости.<br />2. Мало уделяют времени общению с ребенком. Родители слишком заняты, и ребенок проводит больше времени с неодушевленными предметами. Многие школьные проблемы у детей возникают просто оттого, что они не знают простых формул общения, и вообще они редко играют в игры с участием взрослых. Забыл дома ручку — не знает, как об этом сказать. Хочет в туалет — не знает, как попроситься, и т.п. Чтобы вооружить своего ребенка нужными формулами, поиграйте с ним в школу и в другие игры. Сначала он будет учителем, а вы учеником, потом — наоборот. Объясните ему на своем примере, что делает учитель, что надо сделать, если хочешь спросить его о чем-то, как вести себя, если чего-то не понял. Убедитесь, что ребенок запомнил словесные формулы, умеет правильно ими пользоваться.<br />Ожидают от ребенка только очень хороших, высоких достижений и выражают активное недовольство тем, что он не справляется, что чего-то не умеет. <br />3. Сравнивают его результаты с эталоном (например, со старшим братом или соседской девочкой). В результате у ребенка снижается уверенность в себе, формируется заниженная самооценка, повышается тревожность, что приводит к ухудшению общего самочувствия и дезорганизации деятельности. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, увеличивают нагрузки, организуют дополнительные занятия, заставляют по нескольку раз переписывать задания, чрезмерно контролируют. Это приводит к переутомлению, нарастанию проблем. А между тем, такой ребенок нередко нуждается в помощи специалистов, возможно, консультации у невропатолога или психиатра (особенно, если у ребенка была родовая травма, и не только).<br />4. Отдают ребенка в различные развивающие секции, забывая о том, что полноценный отдых на этом этапе важнее. Полезнее будет для ребенка больше свободного времени провести на свежем воздухе (не менее 2 часов в день). А в секцию отдать ребенка чуть позже, когда ребенок адаптируется к школьным нагрузкам.<br />5. Слишком раннее предоставление ребенку самостоятельности. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют ребенку полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за его деятельностью. Приучение ребенка к самостоятельности — задача важная, требующая грамотного подхода. Обычно родители начинают задумываться о самостоятельности своего ребенка, когда тот начинает ходить в школу. Однако начинать воспитывать это качество нужно гораздо раньше, и чем раньше, тем больших успехов можно достичь. Если так случилось, что время упущено, ситуацию поправить можно, не исключено, что с помощью специалиста.<br />6. Не придают серьезного значения особенностям развития речи ребенка. А это нередко стоит во главе трудностей ребенка адаптации в школе. Ведь если ребенок правильно произносит все звуки, это еще не значит, что его речь развита согласно возрасту. Недостаточная сформированность речи — очень частый недостаток, встречающийся почти у 60 % первоклассников. Речь идёт не только о запинках и заикании, не стоит забывать и про небольшой словарный запас, трудности выделения звука в слове, неумение составлять рассказ по картинкам и вести диалог. Необходимо помнить: таким детям крайне не рекомендуются школы с углублённым изучением иностранного языка. К тому же, некоторые нарушения речи говорят о неполадках в работе нервной системы ребёнка. Следует обратить особое внимание, хорошо ли ребёнок спит, нет ли у него страхов, излишней раздражительности. Нет ли навязчивых движений, не грызёт ли он ногти. Если есть несколько вышеперечисленных признаков, необходимо обратиться за консультацией к детскому врачу-психоневрологу.<br />7. Нередко родители доверяют больше народным целителям, в то время когда ребенок нуждается в наблюдении специалистов, в инструментальном исследовании мозга. Особенно остро проблемы обнаруживают себя в периоды повышенной стрессогенности (начало школьного обучения к таковым относится). На подобные размышления натолкнул недавний случай, когда обратилась за помощью мама одной девочки. При первом же инструментальном исследовании мозга девочке был поставлен серьезный диагноз, потребовалась госпитализация. Помочь ребенку можно было гораздо раньше, не доводя ситуацию до критической.</p> <p><strong><span style="font-style: italic">Что должно насторожить родителей?</span></strong><br />Отсутствие интереса к учёбе, вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков.<br />Ничего неинтересно, ребенок безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.<br />Делает уроки только «из-под палки».<br />Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, желудочно-кишечные расстройства), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.<br />Избегает общения со сверстниками.<br />Появилась патологическая неуверенность в себе.<br />Очень не любит учителя или боится его, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию.</p> <p>Ключ к успеху — понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в том, что безвыходных ситуаций не бывает. С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями.</p> <p>Источник: Статья Салимы Сираевой, Людмилы Токмаковой &quot;Типичные ошибки родителей первоклассников&quot; Журнал «Город детства» - <a href="https://newslab.ru/article/348087" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка</a></p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 12:10:52 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 <p>Поступление&#160; в&#160; школу&#160; подводит&#160; итог&#160; дошкольному&#160; детству&#160; и&#160; становится&#160; стартовой&#160; площадкой&#160; младшего&#160; школьного&#160; возраста (6 -7&#160; —10-11&#160; &#160;лет).&#160; <br />Младший&#160; школьный&#160; возраст&#160; —&#160; очень&#160; ответственный период&#160; школьного&#160; детства,&#160; от&#160; полноценного&#160; проживания&#160; которого зависит&#160; уровень&#160; интеллекта&#160; и&#160; личности,&#160; желание&#160; и&#160; умение&#160; учиться, уверенность&#160; в&#160; своих&#160; силах.<br />Изменение <strong> социальной&#160; ситуации&#160; развития</strong>&#160; состоит&#160; в&#160; выходе&#160; ребенка&#160; за&#160; рамки&#160; семьи,&#160; в&#160; расширении&#160; круга&#160; значимых&#160; лиц.&#160; <br />Особое значение&#160; имеет&#160; выделение&#160; особого&#160; типа&#160; отношений&#160; со&#160; взрослым,опосредованных&#160; задачей&#160; («ребенок&#160; —&#160; взрослый&#160; —&#160; задача»).&#160; Учи-тель&#160; —&#160; это&#160; взрослый,&#160; социальная&#160; роль&#160; которого&#160; связана&#160; с&#160; предъявлением&#160; детям&#160; важных,&#160; равных и&#160; обязательных для&#160; выполнения&#160; требований,&#160; с&#160; оценкой&#160; качества&#160; учебной&#160; работы.&#160; <br />Школьный&#160; учитель выступает&#160; как&#160; представитель&#160; общества,&#160; носитель&#160; социальных&#160; образцов.&#160; Постепенно&#160; на&#160; протяжении&#160; младшего&#160; школьного&#160; возраста&#160; ребенок&#160; открывает&#160; и&#160; осваивает&#160; ситуацию&#160; всеобщего&#160; равенства&#160; передзаконами&#160; наук&#160; —&#160; математики,&#160; орфографии,&#160; орфоэпии. Новое положение ребенка в&#160; обществе,&#160; позиция ученика характеризуется&#160; тем,&#160; что у&#160; него появляется&#160; обязательная,&#160; общественно значимая,&#160; &#160;общественно&#160; контролируемая&#160; деятельность&#160; —&#160; учебная,&#160; &#160;он должен&#160; подчиняться&#160; системе&#160; ее&#160; правил&#160; и&#160; нести&#160; ответственность&#160; за их&#160; нарушение. Согласно&#160; концепции&#160; Э.&#160; Эриксона,&#160; в&#160; период&#160; от&#160; 6&#160; до&#160; 12&#160; лет&#160; происходит&#160; приобщение&#160; ребенка&#160; к&#160; трудовой&#160; жизни&#160; общества,&#160; выраба-тывается&#160; трудолюбие&#160; и&#160; вкус&#160; к&#160; работе.&#160; Позитивный&#160; исход&#160; этой&#160; ста-дии&#160; &#160;приносит&#160; &#160;ребенку&#160; &#160;ощущение&#160; &#160;собственной&#160; &#160;компетентности, способности&#160; действовать&#160; наравне&#160; с&#160; другими&#160; людьми;&#160; неблагоприятный&#160; результат&#160; стадии&#160; —&#160; комплекс неполноценности. Прилежность,&#160; &#160;дисциплинированность&#160; &#160;ребенка,&#160; &#160;принятие&#160; &#160;имправил&#160; школьной&#160; жизни,&#160; успешность&#160; или&#160; неуспешность&#160; учебы&#160; ска-зывается&#160; на&#160; всей&#160; системе&#160; его&#160; отношений&#160; и&#160; со&#160; взрослыми,&#160; включаяродителей,&#160; и&#160; со&#160; сверстниками.Проблема психологической готовности к школьному обучению.<br />Существующая&#160; школа&#160; с&#160; ее&#160; классно-урочной&#160; системой&#160; и&#160; действующими&#160; &#160;программами&#160; &#160;требует&#160; &#160;от&#160; &#160;ребенка&#160; &#160;определенного&#160; &#160;уровня функциональной&#160; &#160;готовности.&#160; &#160; «Школьной&#160; &#160;зрелостью»&#160; &#160; считают обычно&#160; достижение&#160; такой&#160; ступени&#160; нервно-психического&#160; развития, когда&#160; ребенок&#160; становится&#160; способен&#160; принимать&#160; участие&#160; в&#160; школьном обучении&#160; в&#160; коллективе&#160; сверстников&#160; без&#160; ущерба&#160; для&#160; своего&#160; физического&#160; и&#160; психического&#160; здоровья;&#160; &#160;подразумевается&#160; также&#160; овладение умениями,&#160; знаниями,&#160; навыками,&#160; способностями,&#160; мотивами&#160; и&#160; другими&#160; поведенческими&#160; характеристиками,&#160; необходимыми&#160; для&#160; оптимального&#160; уровня&#160; усвоения&#160; школьной&#160; программы. <br />В&#160; отечественной&#160; психологии&#160; у&#160; истоков&#160; исследования&#160; проблемы готовности&#160; к&#160; школьному&#160; обучению&#160; стояли&#160; Л.И.&#160; Божович,&#160; А.В.&#160; Запорожец, Д.Б. Эльконин.&#160; <br />Психологическая&#160; готовность к школьному обучению&#160; &#160;рассматривается&#160; &#160;как&#160; &#160;многокомпонентное&#160; &#160;образование. Хотя&#160; единого&#160; мнения&#160; по&#160; поводу&#160; состава&#160; и&#160; уровня&#160; развития&#160; отдельных&#160; его&#160; составляющих&#160; не&#160; существует,&#160; обычно&#160; выделяют&#160; следующие компоненты:<br />1.&#160; Личностная&#160; готовность.—&#160; Уровень&#160; развития&#160; аффективно-потребностной&#160; (мотивацион-ной)&#160; сферы.&#160; Наличие&#160; познавательных&#160; интересов.&#160; &#160;Стремление&#160; занять&#160; свое&#160; особое&#160; место в&#160; системе социальных отношений,&#160; выполнятьважную,&#160; оцениваемую&#160; деятельность&#160; —&#160; быть&#160; школьником.—&#160; «Внутренняя&#160; позиция&#160; школьника»&#160; как показатель&#160; готовностиребенка&#160; к&#160; школьному&#160; обучению&#160; —&#160; психологическое&#160; новообразова-ние,&#160; которое&#160; представляет&#160; собой&#160; сплав&#160; познавательной&#160; потребностиребенка&#160; и&#160; &#160;потребности&#160; &#160;занять&#160; &#160;более&#160; &#160;взрослую&#160; &#160;социальную&#160; позицию.&#160; Развитие&#160; &#160;произвольной&#160; &#160;сферы:&#160; &#160;произвольного&#160; &#160;внимания,произвольной&#160; памяти,&#160; умения&#160; действовать&#160; по&#160; образцу,&#160; по&#160; правилу,по&#160; принятому&#160; намерению.<br />2.&#160; &#160;Интеллектуальная&#160; &#160;готовность.<br />-Ориентировка&#160; в&#160; окружающем,&#160; запас&#160; знаний.&#160; Уровень&#160; развития&#160; восприятия&#160; и&#160; наглядно - образного&#160; мышления.&#160; <br />-Уровень&#160; обобщения&#160; —&#160; умение&#160; обобщать&#160; и&#160; дифференцироватьпредметы&#160; и&#160; явления.<br />-Развитие речевой сферы&#160; (в том числе фонематического слуха).<br />3.&#160; Двигательная&#160; &#160;готовность.<br />—&#160; Мелкая&#160; моторика.<br />—&#160; Крупные&#160; движения&#160; (рук,&#160; ног,&#160; всего&#160; тела).<br />4.&#160; &#160;Уровень&#160; развития&#160; предпосылок&#160; учебной&#160; &#160;деятельности:<br />—&#160; умение&#160; внимательно&#160; слушать&#160; и&#160; точно&#160; выполнять&#160; последовательные&#160; указания&#160; взрослого<br />—&#160; самостоятельно&#160; действовать&#160; по&#160; заданию<br />—&#160; ориентироваться&#160; на&#160; систему&#160; условий&#160; задачи,&#160; преодолевая&#160; отвлечение&#160; на&#160; побочные&#160; факторы. <br />У ребенка-дошкольника нет и&#160; не&#160; может&#160; быть&#160; собственно&#160; школьных качеств,&#160; они&#160; складываются в&#160; той деятельности,&#160; для которой&#160; онинеобходимы.&#160; &#160;Готовность&#160; к&#160; школьному&#160; обучению&#160; &#160;—&#160; &#160;это&#160; &#160;владениепредпосылками&#160; к&#160; последующему&#160; усвоению&#160; качеств&#160; школьника.&#160; Ведущей&#160; среди&#160; них&#160; является&#160; мотивационная,&#160; социальная&#160; зрелость&#160; ребенка.&#160; </p> <p>В&#160; случае&#160; слабой&#160; подготовки&#160; ребенка&#160; к&#160; школе&#160; обычно&#160; проявляется&#160; отставание&#160; во&#160; всех&#160; сферах,&#160; но&#160; при&#160; создании&#160; коррекционно-развивающих&#160; программ&#160; &#160;особое&#160; &#160;внимание&#160; &#160;отводится&#160; &#160;преодолениюнеразвитости&#160; аффективно-потребностной&#160; &#160;сферы,&#160; &#160;узости&#160; познавательных&#160; интересов. Психологическую&#160; готовность&#160; отличают&#160; от&#160; педагогической&#160; подготовленности,&#160; когда&#160; акцент&#160; ставится&#160; на&#160; наличие&#160; у&#160; ребенка&#160; определенных знаний&#160; и&#160; умений&#160; (выполнение&#160; заданий&#160; на&#160; прямой&#160; и&#160; обратный&#160; счет,&#160; &#160;на&#160; состав&#160; числа,&#160; узнавание&#160; печатных&#160; букв,&#160; или&#160; чтение,копирование&#160; букв&#160; или&#160; узора,&#160; пересказ&#160; текста&#160; или&#160; чтение&#160; стихотво-рения&#160; и&#160; др.).Не&#160; может&#160; быть&#160; создан&#160; единственный&#160; тест,&#160; измеряющий&#160; готовность&#160; к&#160; школе;&#160; разработаны&#160; комплексы&#160; методик&#160; для&#160; разных&#160; целей.<br />Для&#160; ориентировки&#160; и&#160; выявления&#160; детей&#160; «группы&#160; риска»&#160; при&#160; массовом обследовании&#160; проводится&#160; экспресс-диагностика&#160; школьной&#160; готовности&#160; &#160;(используются&#160; &#160;специализированные&#160; &#160;методики&#160; &#160;диагностики школьной&#160; зрелости,&#160; &#160;например&#160; тест&#160; Керна-Йирасека).&#160; Индивидуальная,&#160; &#160;более&#160; углубленная&#160; диагностика&#160; необходима&#160; для&#160; выработки рекомендаций&#160; &#160;родителям,&#160; &#160;составления&#160; &#160;развивающей&#160; &#160;программы развития&#160; в&#160; оставшееся&#160; до&#160; школы&#160; время. Мы&#160; представили&#160; традиционную&#160; позицию&#160; относительно&#160; школьной&#160; зрелости:&#160; есть&#160; школа&#160; с&#160; ее&#160; требованиями,&#160; и&#160; чтобы&#160; быть&#160; готовымк&#160; этой&#160; школе,&#160; ребенок&#160; должен&#160; иметь&#160; набор&#160; определенных&#160; качеств. Соответствовать&#160; показателям&#160; нелегко:&#160; &#160;одни&#160; дети&#160; &#160;«не&#160; дозрели»&#160; &#160;— встает&#160; задача&#160; их&#160; подтягивания,&#160; другие&#160; опережают&#160; средние&#160; нормативы&#160; —&#160; часто&#160; это&#160; также&#160; рассматривается&#160; как&#160; их&#160; недостаток.&#160; В&#160; принципе,&#160; речь должна&#160; идти о&#160; том,&#160; что&#160; именно&#160; школа должна&#160; быть&#160; готова принимать самых разных детей такими,&#160; какие они есть,&#160; понимать их&#160; и&#160; помогать&#160; их&#160; личностному&#160; росту.</p> <p>Источники: <br />Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.<br />С. 207-246 . <br />Цукерман Г. А., Поливанова К. Н. Введение в школьную жизнь. М., 1994. <br />Психическое развитие младших школьников: экспериментально-психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1990; Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.</p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 12:10:35 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 <p>Не менее трёх комплектов сменного белья:<br />Мальчикам - трусики, шортики, носочки, маечки, футболки;<br />Девочкам - трусики, платья, юбки, лосины, футболки, маечки, носочки или гольфики<br />Достаточное количество носовых платков<br />Пакет для использованного белья<br />Чистый нос, руки, подстриженные ногти<br />Подстриженные и тщательно расчесанные волосы<br />Чистое нижнее белье<br />Обувь должна быть легкой, соответствовать ноге ребёнка, легко сниматься и надеваться</p> mybb@mybb.ru (Екатерина Мрозовская) Wed, 05 Oct 2022 12:08:43 +0300 http://psychoforum.fanbb.ru/viewtopic.php?pid=5#p5